Palīdzība par Tele2, tarifi, jautājumi

Zināšanas ir mūsu eksistences pamats šajā pasaulē, ko cilvēks radījis saskaņā ar cilvēku sabiedrības veidotajiem likumiem. Pateicoties mūsu senču atklājumiem, par mūsu mantojumu ir kļuvuši milzīgi dažāda veida informācijas masīvi.

Zināšanas un prasmes – uz to mūs orientē sistēma, kurā nonākam gandrīz uzreiz pēc piedzimšanas. Un lieliski, ka varam izmantot jau gatavus datus, pēc tiem izdarot savus secinājumus.

Bet kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija un citi ar to saistītie jēdzieni mūs interesē mūsu rakstā. Mēs ceram, ka apkopotā informācija palīdzēs apzināti pieiet zināšanu problēmai un pieņemt to nozīmi mūsdienu cilvēka dzīvē.

Kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija

Viena no zinātnēm par visām parādībām, kas saistītas ar sociālā dzīve cilvēks ir sociālā zinātne. Tas sniedz mums skaidru termina definīciju. Tātad, saskaņā ar sociālo zinātņu terminoloģiju, zināšanas ir cilvēka kognitīvās (citos avotos - kognitīvās) darbības rezultāts.

Turklāt zināšanas ir noteikta forma, kurā formulēti secinājumi un fiksēti fakti pastāv, tiek sistematizēti un glabāti nodošanas un izmantošanas nolūkā.

Zināšanas un zināšanas

Papildus tūlītējam jautājumam par to, kas ir zināšanas (iepriekš mēs sniedzām sociālās zinātnes definīciju), ir vērts saprast saistītos jēdzienus. Mēs uzskatām, ka zināšanu jēdziens ir visatbilstošākais jautājuma pilnīgai izskatīšanai.

Izziņa ir process, kura laikā cilvēks saņem noteiktas zināšanas. Fakti par objektīvo realitāti atspoguļojas cilvēka prātā, ieņemot tur savu vietu. Izziņas subjekts ir cilvēks pats, un objekts ir faktu masīvs par realitātes parādībām un objektiem, kas apkopoti un pasniegti noteiktā formā.

Zināšanu raksturojums

Jēdziena "zināšanas" atšifrēšana ir saistīta ne tikai ar sociālajām zinātnēm, bet arī ar filozofiju un psiholoģiju. Jā, iekšā mūsdienu filozofija joprojām aktuāli ir strīdi par to, kāda veida saņemtā informācija ir zināšanas.

Saskaņā ar mūsdienu domātāju dominējošo viedokli, lai pārietu uz šo kategoriju, informācijai ir jābūt noteiktām īpašībām, proti, tai jābūt patiesai, apstiprinātai un uzticamai.

Kā redzat, visi kritēriji ir ļoti relatīvi un subjektīvi. Tas ir iemesls šī jautājuma atvērtībai mūsdienu zinātnēm, kas ietver jautājumus par sociālajām zinātnēm.

Zināšanu klasifikācijas

Tātad viena no acīmredzamajām zināšanu klasifikācijām ir pēc nesēja, citiem vārdiem sakot, pēc zināšanu atrašanās vietas. Kā varam iedomāties, tās glabājas cilvēku atmiņā, drukātajos izdevumos, visa veida elektroniskajos medijos, datubāzēs un citos.

Interesantāka, mūsuprāt, zināšanu klasifikācija – pēc zinātniskuma pakāpes. Saskaņā ar to zināšanas ir zinātniskas un nezinātniskas. Katrai sugai ir savas pasugas.

Tātad zinātniskās zināšanas var būt empīriskas (iegūtas pašu novērojumu, zināšanu rezultātā) un teorētiskas (uztverot kā patiesību abstraktiem datu par pasauli modeļiem - tabulas, diagrammas, abstrakcijas, analoģijas).

Ir vairāk dažādu nezinātnisko zināšanu, un tās pašas par sevi ir interesantas kā kategorijas. Nezinātniskās zināšanas ietver tās, kas ir dati par elementārām ikdienas lietām - parastajām un praktiskām. Pseidozinātniskās zināšanas – tās, kas operē ar zināmām zinātniskām hipotēzēm, kuras vēl nav apstiprinātas vai atspēkotas. Pseidozinātniskās zināšanas ir tas, ko mēs saucam par aizspriedumiem, maldiem, minējumiem. Ir arī kvazizinātniskie (ieaudzināti ar teorijām, bet neapstiprināti ar faktiem), antizinātniski (utopiski, grauj ideju par realitāti), parazinātniskie (kam vēl nav iespējams atrast apstiprinājumu).

Sociālo zinātņu jautājumi aplūko nelielu daļu no zināšanu veidiem. Taču pašizglītības nolūkos ir interesanti uzzināt par pastāvošajām teorijām un cilvēces uzkrāto informācijas masīvu sadalījumu.

Secinājums

Mēs savā rakstā aplūkojām vienu no sociālo zinātņu zinātnes fundamentālajām definīcijām - zināšanas. Tātad, kas ir zināšanas? Sociālo zinātņu definīcija mums saka, ka tas ir cilvēka kognitīvās darbības rezultāts, kā arī veids, kādā šis rezultāts tiek glabāts un pārraidīts.

Mūsdienu zināšanu klasifikācija ir ļoti plaša un ņem vērā daudzus kritērijus. Gan mūsu ikdienas un profesionālās zināšanas, gan tikai zinātniski fakti, gan utopiskas hipotēzes – tie visi ir atsevišķi zināšanu veidi un apakštipi.

Mēs ceram, ka mūsu raksts jums bija interesants.

Ir grūti, varbūt pat neiespējami, sniegt skaidru un izsmeļošu definīciju tam, kas ir "zināšanas": pirmkārt, šis jēdziens ir viens no vispārīgākajiem, un vienmēr ir grūti dot viennozīmīgu definīciju tādām; Otrkārt, tādu ir daudz dažāda veida zināšanas, un tās nevar likt vienā rindā.

Pirmkārt, ir jānošķir zināšanas-prasmes (praktiskās zināšanas) un zināšanas-informācija. Zināšanas-prasmes sauc arī par "zināšanu kā". Šajā ziņā var teikt, ka es protu spēlēt ģitāru, braukt ar velosipēdu utt. "Zināt, kā" atšķiras no zināšanām-informācijas vai "zināšanas par ko". Kad es saku "Es zinu, ka trijstūra leņķu summa ir divi taisni leņķi", "Es zinu, ka valis ir zīdītājs", es saku, ka man ir zināma informācija. "Zināt, ko" izsaka un raksturo noteiktu lietu stāvokli: noteiktu īpašību, attiecību, modeļu utt.

Ir viegli saprast, ka patiesības un derīguma jēdzieni nav attiecināmi uz "zināšanu kā". Ar velosipēdu var braukt labi vai slikti, bet vai to var izdarīt patiesi vai nepatiesi?

Epistemoloģijā galvenā uzmanība tiek pievērsta zināšanu-informācijas analīzei, jo tikai to var viennozīmīgi novērtēt kā pamatotu un nepamatotu, uzticamu un neuzticamu, patiesu vai nepatiesu. Proti, zināšanu attaisnošanas veidu meklēšana, to ticamības kritēriji, patiesība jau sen ir bijis galvenais motīvs. filozofiskā analīze zināšanas.

Pat senie filozofi uzskatīja, ka zināšanas nevar būt nepatiesas, jo tās ir nekļūdīgs prāta stāvoklis. Mūsdienu epistemoloģija arī uzskata zināšanas par patiesām, lai gan tā nepievilina šādus nekļūdīgus, absolūti noteiktus apziņas stāvokļus. Tikai vārds "zināšanas" savā nozīmē nevar atsaukties uz kļūdu vai nepatiesību.

Ņemot vērā visu iepriekš minēto, mēģināsim noskaidrot, kas ir zināšanas. Parasti, sakot, ka kaut ko zinām, mēs pieņemam, ka mums ir pareizs un uzticams priekšstats par šo "kaut ko". Mēs arī esam pārliecināti, ka mūsu reprezentācija nav malds, ilūzija vai tikai mūsu personīgais viedoklis. Visbeidzot, mēs varam sniegt dažus pamatojumus un argumentus, lai atbalstītu šo pārliecību. Tādējādi parastajā dzīvē mēs uzskatām par zināšanām tādus uzskatus, kas atbilst patiesajam lietu stāvoklim un kuriem ir noteikts pamatojums.

Šīs īpašības vispārējais gars veselais saprāts izpratne par zināšanām tiek saglabāta arī epistemoloģijā, kas vienlaikus precizē un precizē šai izpratnei raksturīgos punktus. Standarta epistemoloģiskā interpretācija, ka "subjekts S zina kaut ko P", ietver šādus trīs nosacījumus:

(1) patiesība (adekvātums) - "S zina P, ja tā ir taisnība, ka P" Es zinu, ka Sanktpēterburga atrodas uz ziemeļiem no Maskavas, ja

Sanktpēterburga patiešām atrodas uz ziemeļiem no Maskavas. Ja es tomēr apgalvoju, ka Volga ietek Klusajā okeānā, tad šis mans apgalvojums nebūs zināšanas, bet gan kļūdains viedoklis, maldi.

(2) pārliecība (ticība, pieņemamība) - "ja S zina P, tad S ir pārliecināts (tic) P"

Kad es, piemēram, saku, ka zinu, ka Krievijai ir prezidents, es uzskatu, ka viņš patiešām pastāv. Parastos gadījumos zināšanas patiesībā ir tāda pārliecība vai tāda pārliecība, tās nav iespējams atdalīt. Iedomājieties situāciju: pieej pie loga un redzi, ka līst. Tu runā: " Līst bet es tam neticu." Šīs frāzes absurdums liecina, ka mūsu zināšanām ir jāietver ticība.

(3) pamatojums - "S zina P, kad tas var attaisnot savu ticību P" Šis nosacījums ļauj norobežot zināšanas no laimīgiem minējumiem vai nejaušām sakritībām. Pieņemsim, ka jūs jautājat sešus gadus vecam bērnam: "Cik planētu ir Saules sistēma?" - un viņi dzirdēja atbildē - "Deviņi". Visticamāk, jūs nolemsit, ka viņš tikai nejauši uzminēja pareizo skaitli. Un, ja bērns nekādi nevar pamatot savu atbildi, vismaz atsaucoties uz to, ka dzirdējis no tēta, tad jūs pieņemsit, ka viņam nav īsti zināšanu par šo faktu.

Tātad saskaņā ar šo "trīsdaļīgo" interpretāciju mēs varam sniegt sekojošo īsa definīcija: zināšanas ir adekvāta un pamatota pārliecība.

Bet pat ar šo zināšanu standarta definīciju lietas nav viegli. Apmēram pirms 30 gadiem epistemologi nāca klajā ar piemēriem, kuros uzskatiem piemīt visas trīs zināšanu īpašības, bet tās joprojām nav zināšanas. Šeit ir viens no vienkāršākajiem piemēriem.

Pieņemsim, ka institūta pasniedzēja redzēja, ka students Ivanovs institūtā ieradās ļoti skaistā baltā "Zaporožecā". Skolotāja seminārā nolēma noskaidrot, kam grupā ir šīs markas automašīnas. Ivanovs paziņoja, ka viņam ir "Zaporožecs", un neviens no pārējiem studentiem neteica, ka viņam ir tas pats. Pamatojoties uz savu iepriekšējo novērojumu un Ivanova teikto, skolotājs formulēja pārliecību: "Vismaz vienam cilvēkam grupā ir Zaporožecs." Viņš par to ir pilnībā pārliecināts un uzskata savu pārliecību par pamatotu un uzticamu zināšanu. Bet tagad iedomāsimies, ka patiesībā Ivanovs nav mašīnas īpašnieks un ka viņš, to izgudrojis, nolēma šādā veidā piesaistīt viena glīta skolnieka uzmanību. Taču citam studentam Petrovam ir "Zaporožecs", taču viņš vienu vai citu iemeslu dēļ nolēma par to nerunāt. Rezultātā skolotājam radīsies saprātīga (no viņa viedokļa) un realitātē balstīta pārliecība, ja viņš uzskatīs, ka vismaz vienam skolēnam šajā grupā ir "zaporožecs". Taču šo pārliecību nevar uzskatīt par zināšanām, jo ​​tās patiesība balstās tikai uz nejaušu sakritību.

Lai izvairītos no šādiem pretpiemēriem, mēs varam padarīt savu zināšanu definīciju stingrāku: piemēram, pieprasīt, lai uzskati, kas pretendē uz zināšanām, balstītos tikai uz pieņēmumiem un datiem, kurus var uzskatīt par uzticamiem un nekļūdīgiem. Apskatīsim šo pozīciju.

Izziņa

Izziņa- procesu, procedūru un metožu kopums zināšanu iegūšanai par objektīvās pasaules parādībām un modeļiem.

Izziņa ir epistemoloģijas (zināšanu teorijas) galvenais priekšmets. Konstatējot zināšanu būtību, tās formas un principus, zināšanu teorija meklē atbildi uz jautājumu par to, kā rodas zināšanas un kā tās ir saistītas ar realitāti.

Izziņu pēta ne tikai filozofija. Ir vairākas citas īpašas zinātnes un zinātnes disciplīnas, kas pēta vienu un to pašu priekšmetu: kognitīvā psiholoģija, zinātniskā metodoloģija, zinātnes vēsture, zinātnes zinātne, zināšanu socioloģija uc Tomēr lielākā daļa šo zinātņu pēta izziņu, ņemot vērā tikai tās individuālos aspektus. aspektiem. Kopumā zināšanas joprojām ir īpašs filozofijas studiju priekšmets.

Zināšanu mērķis

Dekarts zināšanu mērķi saskatīja dabas spēku apgūšanā, kā arī pašas cilvēka dabas pilnveidošanā.

Zināšanu formas

Runājot par izziņas formām, vispirms tiek izdalīta zinātniskā un nezinātniskā izziņa, un pēdējā ietver parasto un māksliniecisko, kā arī mitoloģisko un reliģisko izziņu.

Zinātniski

Zinātniskās zināšanas, atšķirībā no citām daudzveidīgām zināšanu formām, ir objektīvu, patiesu zināšanu iegūšanas process, kura mērķis ir atspoguļot realitātes modeļus. Zinātniskajām zināšanām ir trīskāršs uzdevums, un tās ir saistītas ar novērotās realitātes procesu un parādību aprakstu, skaidrojumu un prognozēšanu.

māksliniecisks

Atspulgs esošo realitāti caur zīmēm, simboliem, mākslinieciskiem tēliem.

filozofisks

Filozofiskās zināšanas ir īpašs veids holistiskas zināšanas par pasauli. specifika filozofiskās zināšanas ir vēlme iziet ārpus sadrumstalotās realitātes un atrast būtības pamatprincipus un pamatus, noteikt cilvēka vietu tajā. Filozofiskās zināšanas balstās uz noteiktām filozofiskām premisām. Tas ietver: epistemoloģiju, ontoloģiju un ētiku. Filozofiskās izziņas procesā subjekts cenšas ne tikai izprast cilvēka esamību un vietu tajā, bet arī parādīt, kādiem tiem jābūt (aksioloģija), tas ir, tiecas radīt ideālu, kura saturs. noteiks filozofa izvēlētie filozofiskie postulāti.

mitoloģisks

Mitoloģiskās zināšanas ir raksturīgas primitīvai kultūrai. Šādas zināšanas darbojas kā holistisks pirmsteorētisks realitātes skaidrojums ar jutekliski vizuālo tēlu palīdzību par pārdabiskām būtnēm, leģendāriem varoņiem, kas mitoloģisko zināšanu nesējam parādās kā reāli viņa ikdienas dalībnieki. Mitoloģiskajām zināšanām raksturīga personifikācija, sarežģītu jēdzienu personifikācija dievu tēlos un antropomorfisms.

motora izziņa

koncepcija motora izziņa ietver darbībā iemiesotu izziņas fenomenu, kurā motora sistēma piedalās tajā, kas tiek uzskatīts par garīgo apstrādi, tostarp procesos, kas nodrošina sociālo mijiedarbību. motora izziņaņem vērā darbību sagatavošanu un veikšanu, kā arī procesus, kas saistīti ar citu cilvēku uzvedības atpazīšanu, prognozēšanu, atdarināšanu un izpratni. Motora paradigmas pamatvienība zināšanas - darbība, kas izteiktas kā kustības, kas veiktas, lai apmierinātu konkrēta motora mērķa nodomu, vai izteiktas, reaģējot uz nozīmīgu notikumu fiziskajā un sociālajā vidē. Šī paradigma ir saņēmusi lielu uzmanību un empīrisku atbalstu pēdējie gadi dažādi pētniecības giganti (Sommerville J.A., Decety J.), tostarp attīstības psiholoģija, kognitīvā (kognitīvā) neirozinātne un sociālā psiholoģija.

Zinātnisko zināšanu līmeņi

Ir divi līmeņi zinātniskās zināšanas: empīrisks (pieredzējis, juteklisks) un teorētisks (racionāls). Empīriskais zināšanu līmenis izpaužas novērojumos, eksperimentos un modelēšanā, savukārt teorētiskais līmenis izpaužas empīriskā līmeņa rezultātu vispārināšanā hipotēzēs, likumos un teorijās.

Jēdziena vēsture

Platons

Visu zināšanām pieejamo Platons VI grāmatā "Valsts" iedala divos veidos: jutekliski uztvertais un prāta apzinātais. Attiecības starp jutekliski uztveramā un saprotamā sfērām nosaka dažādu kognitīvo spēju attiecības: sajūtas ļauj izzināt (kaut arī neuzticami) lietu pasauli, prāts ļauj ieraudzīt patiesību.

Kants

"Ir divi galvenie cilvēces zināšanu celmi, kas, iespējams, izaug no vienas kopīgas, bet mums nezināmas saknes, proti, jūtīguma un saprāta: caur jūtīgumu objekti mums tiek doti, kamēr tos domā saprāts." I. Kants

Izziņa psiholoģijā

Psiholoģijā izziņa (izziņa) tiek uzskatīta par spēju garīgi uztvert un apstrādāt ārējo informāciju. Šis jēdziens tiek piemērots attiecībā uz indivīda garīgajiem procesiem un jo īpaši tā sauktajiem "garīgajiem stāvokļiem" (uzskatiem, vēlmēm un nodomiem). Šis termins tiek lietots arī plašāk, apzīmējot izzināšanas vai pašas zināšanas, un to var interpretēt kultūrsociālā nozīmē kā zināšanu un ar šīm zināšanām saistīto jēdzienu rašanos.

Kognitīvo procesu veidu izpēti ietekmē tie pētījumi, kuros agrāk veiksmīgi izmantota "kognitīvā" paradigma. Jēdziens "kognitīvie procesi" bieži tiek attiecināts uz tādiem procesiem kā atmiņa, uzmanība, uztvere, darbība, lēmumu pieņemšana un iztēle. Emocijas tradicionāli netiek klasificētas kā kognitīvie procesi. Iepriekš minētais dalījums tagad tiek uzskatīts par lielākoties mākslīgu, tiek veikti pētījumi, kas pēta emociju kognitīvo komponentu. Empīriskajos izziņas pētījumos parasti tiek izmantota zinātniska metodoloģija un kvantitatīvā metode, dažkārt ietverot arī noteikta uzvedības veida modeļu konstruēšanu.

Izziņas teorija, atšķirībā no neirokognicijas, ne vienmēr aplūko kognitīvos procesus saistībā ar smadzeņu darbību vai citām bioloģiskām izpausmēm, aprakstot indivīda uzvedību informācijas plūsmas vai funkcionēšanas ziņā. Salīdzinoši jaunākie pētījumi tādās jomās kā kognitīvā zinātne (vispārējā nozīmē domāšanas zinātne) un neiropsiholoģija cenšas pārvarēt šo plaisu starp informāciju un bioloģiskajiem procesiem, izmantojot kognitīvās paradigmas, lai precīzi saprastu, kā cilvēka smadzenes veic informācijas apstrādes funkcijas, kā arī kā sistēmas, kas nodarbojas tikai ar informācijas apstrādi (piemēram, datori), var atdarināt kognitīvos procesus (sk. arī mākslīgo intelektu).

Teorētisko skolu, kas pēta domāšanu no izziņas pozīcijas, parasti sauc par “kognitīvisma skolu” (Ing. kognitīvisms).

Kognitīvās pieejas panākumus var izskaidrot, pirmkārt, ar tās izplatību kā fundamentālu mūsdienu psiholoģijā. Šajā amatā viņš aizstāja biheiviorisms, kas dominēja līdz 1950. gadiem.

• Apziņas filozofija
• Lingvistika (īpaši psiholingvistika un kognitīvā lingvistika)
• Ekonomika (īpaši eksperimentālā ekonomika)
• mācīšanās teorija

Savukārt kognitīvā teorija, būdama ļoti eklektiska vispārīgākajā nozīmē, aizņem zināšanas no šādām jomām:

• Datorzinātne un informācijas teorija, kur mēģinājumi veidot mākslīgo intelektu un tā saukto "kolektīvo intelektu" ir vērsti uz dzīvo būtņu atpazīšanas spēju (t.i., kognitīvo procesu) simulāciju.
• Filozofija, epistemoloģija un ontoloģija
• Bioloģija un neiroloģija
• Matemātika un varbūtību teorija
• Fizika, kur matemātiski tiek pētīts novērotāja princips.

Ļaunais trollis

Es definētu "zināšanas" kā pirmo soli ķēdē "zināšanas - izpratne par to, ko jūs zināt - apziņa par to, ko jūs saprotat".

Zināšanu iegūšana bez izpratnes ir erudīcija.

Patiesībā – bezjēdzīga informācijas bagāža.

Bet tajā pašā laikā gadās, ka pietiekami liels zināšanu apjoms dažādās jomās noved pie kvantitātes pārejas uz kvalitāti.

Tas ir, "dzimst" jauns jēdziens - izpratne. Izpratne par nebeidzamo informācijas daļu saistību un mijiedarbību.

Nākamais solis ir izpratnes apzināšanās. Kad ir redzējums par iemeslu un likumiem, ar kuriem zināšanas ir saistītas un savstarpēji atkarīgas.

Borisovs Igors

Zināšanas, spējas, prasmes. Es mēģināšu dot viņiem radošu definīciju (neizliekoties par zinātnisku). Tātad zināšanas ir sistematizēts informācijas kopums par kaut ko vai kādu. Prasme ir spēja pielietot savas zināšanas praksē. Un, visbeidzot, prasme ir prasme, kas uzlabota līdz automātismam (gandrīz līdz nosacīto refleksu līmenim).

Analostanka

Uzdrošinos ieteikt, ka zināšanas ir informācijas kopums, kas cilvēkam pieder par apkārtējo pasauli un dzīvi, rīcības iespējamību un gaidāmajām sekām pat tam, ko viņš pats iepriekš nav darījis, informācija par citu cilvēku pieredzi. Informācija, ko ieguvusi viena persona.

Iespējama zināšanu = teorijas paralēle.

Hematogēns

Atklāti sakot, uzreiz šķiet, ka jautājums ir stulbs.

Bet, kad jūs patiešām domājat par to, jūs nesaprotat visu vārda "Zināšanas" būtību.

Es pats bieži dzirdu no citiem, ko "zinu", ka tu negulēji (piemēram), bet es gulēju un tāpēc zināšanas par cilvēku ir kļūdainas.

Tātad, kas ir zināšanas?

Zināšanas ir informācija, kas cilvēkam ir uz kaut kā rēķina, un ne vienmēr "zināšanas" ir patiesas.

Frānsiss Bēkons

Daudzi ir dzirdējuši un zina, ka zināšanas ir spēks. Tomēr ne visi cilvēki pieliek pietiekami daudz pūļu, lai iegūtu sev noderīgas zināšanas. Tāpēc es uzskatu, ka šī tēma ir jāapsver sīkāk, lai katrs no jums, dārgie lasītāji, skaidri saprastu, kas īsti ir liels spēks zināšanas un kas jādara, lai iegūtu šo spēku. No vienas puses, šķiet, ir skaidrs, ka ir jāmācās, jāiegūst zināšanas ar visām pieejamajām metodēm, lai daudz zinātu un līdz ar to arī daudz spētu. Bet, no otras puses, ne vienmēr un ne visiem ir skaidrs, kādas zināšanas ir jāiegūst un kā to labāk izdarīt, un galvenais, kā tās izmantot vēlāk savā dzīvē. Tāpēc šis punkts noteikti ir jārisina pareizi. Un mēs to darīsim kopā ar jums. Mēs sīkāk aplūkosim šo tēmu un uzzināsim par zināšanām visu, kas jums par to jāzina.

Kas ir zināšanas?

Zināšanas ir informācija, kas, pirmkārt, ir pārbaudīta praksē, un, otrkārt, un tas ir vissvarīgākais, sniedz cilvēkam vispilnīgāko priekšstatu par realitāti. Šī ir galvenā atšķirība starp zināšanām un parasto informāciju, kas ļauj mums iegūt tikai daļēju priekšstatu par noteiktām lietām. Zināšanas joprojām var salīdzināt ar norādījumiem par kaut ko, bet informāciju ar parastajiem padomiem. Zināšanas, kas cilvēkam ir, ļoti labi glabājas viņa atmiņā, jo viņš tās vairākkārt pielietoja savā dzīvē, nostiprinot šīs zināšanas praksē un apstiprinot to patiesumu ar savu pieredzi. Laika gaitā zināšanas kļūst par neapzinātu prasmi.

Zināšanu veidi

Zināšanas ir dažādas. Piemēram, ir virspusējas zināšanas, bet ir dziļas zināšanas. Virspusējas zināšanas ir tādas zināšanas, kas balstās uz redzamām attiecībām starp atsevišķiem notikumiem un faktiem noteiktā mācību jomā. Virspusējām zināšanām pietiek ar labu atmiņu - lasīju, dzirdēju, redzēju un atcerējos saņemto informāciju, nedomājot, kāpēc bija tā, nevis citādi. Un šķiet, ka tu kaut ko zini. Virspusējas zināšanas bieži vien balstās uz diviem, maksimāli trim posmiem cēloņsakarības ķēdē. Cilvēka ar virspusējām zināšanām spriešanas modelis būs pavisam vienkāršs. Parasti tas izskatās šādi: "Ja [nosacījums], tad [darbība]". Sarežģītākas garīgās konstrukcijas šajā shēmā, kā jūs saprotat, nav iespējamas.

Pavisam cita lieta, dziļas zināšanas, viņi jau izmanto sarežģītāku pārdomu un spriešanas struktūru. Dziļās zināšanas ir abstrakcijas, sarežģītas diagrammas un dziļas analoģijas, kas atspoguļo struktūru un procesus mācību priekšmeta jomā. Dziļu zināšanu pamatā ir ne tikai atmiņa, bet arī domāšana. Turklāt tie neaprobežojas tikai ar cēloņu un seku ķēžu veidošanu un analīzi, bet ir sarežģīts pārdomu/spriešanas tīkls, kurā daudzi fakti un procesi ir savstarpēji saistīti. Šajā gadījumā vienam cēlonim var būt vairākas sekas, un no tā var izrietēt viena konkrēta ietekme dažādu iemeslu dēļ. Padziļinātas zināšanas atspoguļo esošo procesu un attiecību, kas notiek mācību priekšmeta jomā, neatņemamo struktūru un raksturu. Šīs zināšanas ļauj detalizēti analizēt un prognozēt objektu uzvedību.

Zināšanas var būt arī tiešas vai netiešas. Skaidras zināšanas ir uzkrātā pieredze, kas izolēta un pasniegta instrukciju, metožu, vadlīniju, plānu un rīcības ieteikumu veidā. Eksplicitajām zināšanām ir skaidra un precīza struktūra, tās tiek formulētas un fiksētas gan cilvēka atmiņā, gan dažādos medijos. Netiešās zināšanas ir tādas zināšanas, kuras ir grūti vai grūti formalizēt, tas ir, ar to palīdzību izcelt svarīgākās mācību priekšmeta, diskusijas īpašības. to intuitīvas zināšanas, personīgie iespaidi, sajūtas, viedoklis, minējumi. Tos ne vienmēr ir viegli izskaidrot, nodot citiem cilvēkiem. Tie izskatās kā brīvi saistīti informācijas gabali, nevis pilnīgs un skaidrs realitātes attēls.

Tomēr zināšanas var būt pasaulīgas un zinātniskas. Ikdienas zināšanas ir specifiskas zināšanas par kaut ko, kas balstās uz nejaušām pārdomām un spontāniem novērojumiem. Viņiem bieži ir intuitīvs raksturs un tie var būt ļoti atkarīgi no citu viedokļiem. Šīs zināšanas bieži ir neracionālas, tas ir, tās nevar izskaidrot un pilnībā saprast. Tos nevar attiecināt uz visām situācijām, neskatoties uz to, ka cilvēks šīs zināšanas ir saņēmis caur savu pieredzi, jo šī pieredze ir nepilnīga, tikai daļēji atspoguļo atsevišķu situāciju modeļus. Taču zinātniskās zināšanas ir vispārinātākas, racionālākas, pārdomātas un ar profesionāliem novērojumiem un eksperimentiem pamatotas zināšanas. Tie ir precīzi, universāli, strukturēti un sistematizēti, tos ir vieglāk analizēt, pateicoties to sistēmiskajam raksturam, saprast un nodot citiem cilvēkiem. Tāpēc ir jātiecas pēc tieši šādām zināšanām, lai būtu pilnīgāks un precīzāks priekšstats par dažādām lietām šajā pasaulē. Ir daudz citu zināšanu veidu, taču mēs tos visus tagad neapskatīsim, šo jautājumu atstāsim nākamajiem rakstiem. Tā vietā pāriesim pie mums svarīgākiem jautājumiem.

Kāpēc ir vajadzīgas zināšanas?

Lai cilvēka tieksme pēc zināšanām būtu īpaši spēcīga un nemainīga, viņam skaidri jāsaprot, kāpēc zināšanas ir vajadzīgas. Tomēr to vērtība ne vienmēr ir acīmredzama, jo daudzi cilvēki tos nedzen tik daudz, kā, piemēram, naudu. Dažas vērtības mums ir saprotamākas, jo mēs tās pastāvīgi un atklāti lietojam un redzam, kam tās der. Viena un tā pati nauda ir vērtība, ko mēs visi jūtam, jo ​​par naudu var nopirkt daudz. Vai arī, ja runājam par to, kam esam gatavi tērēt savu naudu, tad tādas lietas kā “maize un sviests” vai jumts virs galvas mums šķiet diezgan pašsaprotamas vērtības, jo šīs lietas mums ir vajadzīgas un bez tām nevaram iztikt. . Bet zināšanu lietderība kaut kā nav gluži un ne vienmēr redzama ar neapbruņotu aci. Bet patiesībā tas, kādas zināšanas cilvēkam ir, ir atkarīgs no tā, vai viņam ir nauda, ​​maize un sviests, tas ir, ēdiens uz galda, drēbes, mājoklis un daudzas citas svarīgas un noderīgas lietas dzīvē. . Zināšanas palīdz cilvēkiem nonākt pie tā visa. Un jo vairāk cilvēks zina un jo labākas ir viņa zināšanas, jo vieglāk viņam ir nonākt pie nepieciešamajām materiālajām un garīgajām vērtībām. Galu galā to pašu naudu var nopelnīt Dažādi ceļi- jūs varat darīt viņu labā ļoti smagu, netīru un neveselīgu darbu vai vienkārši pieņemt pareizos lēmumus, dot pareizos rīkojumus, veikt vairākus zvanus dienā un nopelnīt vairāk divu vai trīs stundu laikā, nekā daudzi cilvēki nopelna ar smagu darbu vienā mēnesi un pat gadu. Un runa nav par darba ražīgumu, bet gan par spēju veikt tādu darbu, ko daudzi citi cilvēki nespēj, kā arī spēju pārspēt citus cilvēkus cīņā par vietu saulē. Un to visu veicina kvalitatīvas un plašas zināšanas. Tātad zināšanas paver cilvēkam durvis uz skaistu, laimīgu, bagātu un gaišu dzīvi. Un, ja tāda dzīve interesē, ja vajag, tad vajag arī zināšanas. Bet nav vajadzīgas visas zināšanas, bet tikai tās, kuras var pielietot dzīvē savā labā. Redzēsim, kas ir šīs zināšanas.

Kādas zināšanas ir vajadzīgas?

Lai arī kā daži no mums vēlētos iegūt visas pasaulē esošās zināšanas, lai būtu ļoti gudri, ir skaidrs, ka tas nav iespējams. Mēs nevaram zināt visu, jo pat zināšanu, kas ir zināmas cilvēcei, ir tik daudz, ka būs vajadzīgas vairākas dzīves, lai tās tikai iepazītos. Un, ja ņem vērā arī to, ka cilvēki par šo pasauli nezina daudz, tad kļūst pilnīgi skaidrs, ka zināšanas ir jāiegūst selektīvi. Taču šo izvēli nav viegli izdarīt. Lai to izdarītu, cilvēkam jāizlemj, kādu dzīvi viņš vēlas dzīvot, kādus mērķus plāno sasniegt un kas viņam šajā dzīvē ir vērtīgs. Viņa liktenis būs atkarīgs no šīs izvēles. Nav nejaušība, ka mēs nevaram zināt visu, jo mums tas nav vajadzīgs. Mums ir labi jāzina mums vissvarīgākais, no kā būs atkarīgs mūsu liktenis. Un šī galvenā lieta vispirms ir jānošķir no visa pārējā. Un, lai to izdarītu, ir lietderīgi pievērsties kāda cita pieredzei. Mums apkārt ir ļoti daudz cilvēku, kuri jau ir izturējuši n-to daļu. dzīves ceļš un pēc viņu piemēra var redzēt, kādas zināšanas viņiem izrādījās noderīgas un kuras ne. Dzīve dažādi cilvēki parāda, kādas zināšanas var pie kā novest.

Šeit mēs šodien dzīvojam laikā, kad visur ir daudz dažādu zināšanu. Internets vien ir ko vērts, kurā var atrast daudz interesanta un noderīga. Bet tāda informācijas un zināšanu pārbagātība neļauj cilvēkam saprast, kas viņam īsti vajadzīgs. Es nedomāju, ka tā ir tik nopietna problēma kā, teiksim, zināšanu trūkuma, ierobežotas informācijas pieejamības, cenzūras, izglītības iegūšanas iespēju trūkuma un tamlīdzīgas lietas. Tomēr mums ir jāatzīst, ka informācijas pārpilnība prasa, lai mēs nopietni pieietu tās atlasei. Un citu cilvēku dzīves, uz kurām iesaku pievērsties, ir labākais veids, kā saprast, kādas zināšanas ir svarīgas un kas nav. Visas kļūdas, ko varat pieļaut, jau ir pieļāvis kāds cits. Visus panākumus, ko vēlaties un varat sasniegt, kāds vienā vai otrā veidā jau ir guvis. Tāpēc citu cilvēku pieredze ir nenovērtējama. Izpētiet to, un jūs varēsiet saprast, pēc kādām zināšanām jums jātiecas. Tajā pašā laikā jums nevajadzētu ticēt citu cilvēku teiktajam, pat ja tas ir ļoti veiksmīgi cilvēki. Labāk paskatīties, kas un kā dzīvo, kur, kā un ko mācījās un mācās, kādas grāmatas lasa, ko dara, uz ko tiecas. Darbības ir godīgākas par vārdiem. Tāpat paturi prātā, ka veiksmīgi cilvēki caur savu pieredzi parāda, kādas zināšanas dzīvē var noderēt, tāpēc uz tām ir vērts tiekties. Bet zaudētāji, gluži pretēji, ar savu dzīvi var parādīt, kādas zināšanas ir bezjēdzīgas un bezjēdzīgas, un dažreiz kaitīgas. Tas nav precīzs rādītājs, bet jūs varat koncentrēties uz to.

Zināšanas un informācija

Paskatīsimies, draugi, kā zināšanas atšķiras no informācijas. Tomēr mēs katru dienu saņemam šo vai citu informāciju, bet zināšanas ir ne vienmēr. Par šo jautājumu ir vairāki viedokļi. Parasti viņi raksta un saka, ka zināšanas atšķiras no informācijas ar to, ka tās ir daļa no cilvēka pieredzes. Tas ir, zināšanas ir informācija, kas pārbaudīta ar pieredzi, kas ir personas rīcībā. Šī ir laba definīcija, bet, manuprāt, nav pilnīga. Ja zināšanas būtu tikai daļa no mūsu pašu pieredzes, tad mēs nelietotu tādu frāzi kā “zināšanu iegūšana”, mēs runātu par tādas informācijas iegūšanu, kas var kļūt par zināšanām tikai tad, kad pārbaudām to ar savu pieredzi. Bet mēs tomēr lietojam tādu frāzi kā “zināšanu iegūšana”, tas ir, kaut kas jau gatavs, ko varat izmantot, nepārbaudot to pēc savas pieredzes. Tāpēc manā izpratnē zināšanas ir pilnīgāka, labāka, strukturētāka un sistematizētāka informācija, kas atspoguļo pilnīgu un pilnīgāku priekšstatu par konkrēto priekšmetu jomu pēc iespējas tuvāk realitātei. Tas ir, tā ir harmoniskāka, precīzāka un diezgan plaša informācija. Bet vienkārši informācija ir zināšanu gabaliņi, tā teikt, puzles elementi, no kuriem tomēr vajag kaut ko izveidot pilnīgāku un skaidrāku priekšstatu. Tātad zināšanas ir realitātes attēls, kas jau sastāv no dažādas informācijas vai, varētu teikt, dzīves pamācība, ko varam izmantot. Ja, piemēram, es jums saku, ka kāds konkrēts instinkts ir atbildīgs par kādu konkrētu cilvēka uzvedību, tad tā būs informācija, jo ar šo zināšanu gabalu par cilvēku daudz kas paliks nesaprotams. Ja es jums pastāstīšu visu, ko zinu par instinktiem, kā tie darbojas, kā tie ir savstarpēji saistīti, kā tie kontrolē cilvēka uzvedību un tā tālāk, un tā tālāk, tad šīs jau būs zināšanas, kuras es jums nodošu. Tas ir, tas būs holistiskāks cilvēka dabas attēls vai instrukcija cilvēkam, kas ļaus jums daudz uzzināt par viņu, daudz saprast, un pats galvenais - tas ļaus jums kompetenti strādāt ar cilvēkiem un sevi. . Informāciju var arī izmantot, taču tās iespēju klāsts ir daudz mazāks.

Zināšanu iegūšana

Ir ļoti svarīgi spēt pareizi apgūt zināšanas, lai ar minimālu laika un pūļu tērēšanu iegūtu maksimāli nepieciešamās un noderīgas zināšanas. Tas ir ļoti svarīga loma spēlē ziņošanas un līdz ar to informācijas iegūšanas veidu pat ar grāmatu palīdzību, pat ar jebkādu citu avotu palīdzību. Uzsvars jāliek uz izpratni, caur kuru cilvēks nezaudē interesi par apgūto. Jo maz cilvēku ir pietiekami daudz gribasspēka, kas nepieciešams, lai nopietni izprastu studējamo priekšmetu, savukārt interese par kaut ko, ko cita starpā veicina pētāmās informācijas skaidrība, var būt lieliska motivācija mācībām. Cilvēks labprāt apgūs jaunas zināšanas, ja tās būs viņam saprotamas un, viņaprāt, noderīgas. Šeit kvalitatīva izglītība atšķiras no nekvalitatīvas, tostarp ar to, kā skolotāji pasniedz zināšanas saviem skolēniem, nevis tikai ar to, kādas zināšanas viņi viņiem sniedz. Labs skolotājs ir skolotājs, kurš spēj izskaidrot skolēniem materiālu ne tikai sarežģītā zinātniskā valodā, bet arī parastu cilvēku valodā. Varētu pat teikt, ka skolotājam būtu jāspēj izskaidrot materiāls piecus gadus veca bērna valodā, lai visi to saprastu. Ja zināšanas tiek pasniegtas saprotamā valodā, tad cilvēkiem tās interesēs, un, ja tās ir interesantas, tad tām tiks pievērsta lielāka uzmanība. Ja tomēr zināšanas cilvēkiem tiek pasniegtas viņiem nesaprotamā valodā, tad interese par tām būs minimāla, ja tāda vispār būs, un daudzi no tām vienkārši novērsīsies, lai cik noderīgas šīs zināšanas būtu.

Zināšanu kvalitāte

Nevar neteikt par tik svarīgu lietu kā zināšanu kvalitāte, no kuras atkarīga to efektivitāte. Tomēr mēs saņemam zināšanas galvenokārt tāpēc, lai tās izmantotu savā dzīvē, nevis tikai tāpēc, lai kaut ko zinātu. Tāpēc zināšanām jābūt praktiskām un efektīvām. Padomāsim, kā noteikt zināšanu kvalitāti, ko varam saņemt no dažādiem avotiem. Es uzskatu, ka šeit prioritāte ir jāpiešķir iegūto zināšanu izpratnei. Kā jau rakstīju iepriekš, saprotamas zināšanas ir ne tikai interesantas un tajās gribas iedziļināties, bet arī labi uzsūcas, un, kas ir īpaši svarīgi, tās ir vieglāk pārbaudīt. Turklāt zināšanām ir jābūt saprotamām, lai cilvēks tās varētu ne tikai atcerēties, bet arī attīstīt šīs zināšanas un, pamatojoties uz tām, izdarīt savus secinājumus, proti, ar to palīdzību ģenerēt jaunas zināšanas. Tad, protams, ir svarīgi, lai zināšanas būtu pilnīgas, nevis pēkšņas un nevis sausu faktu veidā, kas atkal ir tikai jāatceras, bet gan veselas sistēmas veidā, kurā saikne starp faktiem jābūt redzamam, lai ir skaidrs, kāpēc kaut kas ir sakārtots vai darbojas tā, nevis citādi. Un no tā izriet nākamais kvalitatīvo zināšanu kritērijs - tā ir viņu uzticamība. Kāpēc tieši tā noplūst? Tā kā zināšanas, kas tiek pasniegtas galvenokārt faktu veidā, nevis šīs spriešanas sistēmas veidā, kas sastāv no cēloņu un seku attiecību ķēdes, kas noved pie šiem faktiem un palīdz tos savienot, ir diezgan grūti iegūt. pārbaudiet uzticamību. Jums būs jātic šādām zināšanām, kas sastāv tikai no faktiem, ja jūs pats neesat bijis šo faktu aculiecinieks. Fakts ir tāds, ka jums tas ir vai nav. Bet kā zināt, vai fakts patiešām pastāv? Kas ir visspēcīgākais pierādījums tā esamībai? Protams, atsevišķus faktus un uz tiem balstītās zināšanas var pārbaudīt savā pieredzē, tā teikt, veikt eksperimentu, kā to dara zinātnē. Bet tas no jums prasīs daudz laika un pūļu. Turklāt, ja esat saņēmis nekvalitatīvas un pat kaitīgas zināšanas, tad tās pārbaudot riskējat pieļaut nopietnas kļūdas, kuras nebūs viegli labot. Tāpēc ir svarīgi saskatīt tās argumentācijas ķēdes, kas ļauj ar loģisku pārdomu palīdzību vismaz teorijas līmenī pārbaudīt noteiktu faktu patiesumu. Un, ja iespējams, jūs varat pārnest šo teoriju uz vairāk vai mazāk līdzīgu pieredzi no savas dzīves, lai izmantotu šo pārnesi, lai noteiktu tā vai cita fakta patiesības varbūtību un tajā pašā laikā visas zināšanas, ko mēs saņemam.

Bieži vien efektīvai mācīšanās nodrošināšanai mums ir nepieciešama citu cilvēku palīdzība, kuri palīdz apgūt noteiktas zināšanas, saistot tās ar pieredzi, ko esam bijuši un esam liecinieki. Tāpēc mums ir vajadzīgi skolotāji, kas mums izskaidro to, kas rakstīts grāmatās un ko mēs redzam sev apkārt. Viņi palīdz mums iegulties mūsu galvās pilns skats par kaut ko, papildinot ar saviem skaidrojumiem zināšanas, ko saņemam no grāmatām. Taču arī labas grāmatas var daudz ko izskaidrot, tāpēc pašmācība var būt tikpat efektīva, ja ne efektīvāka, nekā mācīšanās ar skolotāju palīdzību. Bet ar nosacījumu, ka grāmatas un citi informācijas avoti, no kuriem cilvēks mācās, patiešām ir kvalitatīvi.

Zināšanas ir spēks

Tagad padomāsim par to, kāpēc zināšanas ir spēks. Mēs jau esam pieskārušies šim jautājumam iepriekš, bet tagad mēs to apsvērsim sīkāk, lai jums būtu spēcīga motivācija iegūt jaunas zināšanas neatkarīgi no šķēršļiem. Zināšanu spēks slēpjas tajā, ka tās ļauj cilvēkam īstenot savus plānus, izmantojot nepieciešamo darbību secību. Vienkārši sakot, zināšanas palīdz mums izvairīties no nevajadzīgām kļūdām, realizējot savas vēlmes. Pateicoties viņiem, mēs šajā pasaulē orientējamies vieglāk un varam daudz ko tajā ietekmēt. Zinot kaut ko, mēs varam to kontrolēt. Bet, kad mēs kaut ko nezinām, mēs esam ierobežoti savās spējās un tad mūs jau var kontrolēt tie, kas zina vairāk par mums.

Zināšanas padara mūs arī drosmīgākus un pašpārliecinātākus cilvēkus. Un drosme un pārliecība ļauj cilvēkiem gūt panākumus daudzās lietās. Teiksim, ja jūs vēlaties kaut ko darīt, tad jums ir jādomā nevis par to, vai to var izdarīt vai nē, bet par to, kā jūs varat to izdarīt, kādas darbības jums jāveic, lai to izdarītu. Un pirms tam ir jāpadomā, kur un kādas zināšanas jāiegūst, lai veiktu nepieciešamās darbības [darbību secību] un paveiktu nepieciešamos darbus. Tas ir, zināšanas ir panākumu atslēga jebkurā biznesā. Ar pareizām zināšanām jūs varat pārvērst jebkuru savu ideju realitātē. Un šī spēja padarīt realitāti tādu, kādu mēs to vēlamies, dod mums spēku. Uzdosim sev šo jautājumu: vai ir iespējams uzbūvēt laika mašīnu? Kāda būs tava atbilde? Padomā par to. Ja jūs domājat, ka laika mašīnu nevar uzbūvēt, tad jūs neapzināties spēku, kas piemīt zināšanām. Tu vadies no zināšanām, kas tev šobrīd ir, un tās neļauj tev atzīt iespēju, ka tādu lietu kā laika mašīnu var uzbūvēt. Lai gan šim nolūkam vienkārši ir jāiegūst citas zināšanas, kuras cilvēcei pašlaik nav zināmas. Bet, ja esi domājošs cilvēks un saproti vienu vienkāršu, bet ļoti svarīgu patiesību, ka mēs, cilvēki, par šo pasauli vēl neko daudz nezinām, tad var viegli atzīt iespēju izveidot laika mašīnu un jebkuru citu neparastu ierīci, kas var stipri izmainīt mūsu dzīvības. Šajā gadījumā jums būs tikai viens jautājums: kā to izdarīt? Tātad zināšanu spēks ir tāds, ka ar to palīdzību mēs varam padarīt neiespējamo iespējamu.

Zināšanu spēks ļoti skaidri izpaužas arī tajos gadījumos, kad cilvēks nevis saņem, bet izplata zināšanas. Fakts ir tāds, ka cilvēkus virza ne tikai viņu instinkti, kas nosaka viņu vajadzības, bet arī idejas, uzskati un ticība. Un cilvēki ir inficēti ar idejām no ārpasaules, kurās kāds tās rada un izplata. Un tieši tas, kurš ar savām idejām inficē vairuma cilvēku prātus, saņem augstāko varu pār tiem. Tas ir liels spēks, ar kuru nevar salīdzināt neviena cita vara. Nekādu vardarbību un bailes nevar salīdzināt ar ideju spēku, ar pārliecināšanas spēku un galu galā ar cilvēku ticības spēku kaut kam. Jo šāds spēks cilvēkus kontrolē no iekšpuses, nevis no ārpuses. Tātad, lai inficētu cilvēkus ar savām idejām, tās ir jārada un jāizplata sabiedrībā. Tas ir ļoti grūts uzdevums, tāpēc pasaulē ir tik maz izcilu ideologu, kas lemj miljonu likteņus. Ja saņem tikai zināšanas, tad arī tas, protams, ir ļoti labi. Ar zināšanām jūs daudz zināsiet un varēsiet izdarīt daudz. Bet tajā pašā laikā jūs pats riskējat inficēties ar citu idejām un savā ziņā kļūt par viņu ķīlniekiem. Tas ne vienmēr ir slikti, taču paturiet prātā, ka zināšanu spēka augstākā izpausme ir tieši spēja tās radīt un izplatīt, nevis saņemt un pielietot.

Zināšanu cena

Tas, iespējams, ir viens no svarīgākajiem jautājumiem, uz kuru ikvienam būtu jāzina atbilde. Cik maksā zināšanas, kas ir labas visās nozīmēs? Nesteidzieties atbildēt uz šo jautājumu, padomājiet labāk. Daudzi no mums zina un saprot, ka zināšanas ir vajadzīgas, zināšanas ir svarīgas, zināšanas ir noderīgas. Bet labām, kvalitatīvām zināšanām, kuras cilvēks ne tikai saņems ar kāda avota palīdzību vai kādā mācību iestādē, bet kuras viņam sīki izskaidros, lai viņš tās labi apgūtu, ir sava cena. Cena var būt dažāda, taču svarīgi saprast galveno – labas zināšanas ir nenovērtējamas! Tu labi apzinies, ka laba izglītība ir dārga, bet tajā pašā laikā jāsaprot, ka labas zināšanas, nepieciešamās zināšanas, noderīgas zināšanas ko var iegūt ar kvalitatīvu izglītību vienmēr, vienmēr atmaksājas. Tāpēc naudas un laika ieguldīšana labu zināšanu iegūšanā ir ideāls ieguldījums. Vispār uzskatu, ka šajā dzīvē nekad nevajag taupīt naudu tādām lietām kā veselība un izglītība, viss pārējais ir otršķirīgi. Galu galā ir pilnīgi skaidrs, ka jebkuram cilvēkam ir vajadzīga laba veselība, bez tās nebūs normālas dzīves. Lai to izdarītu, viņam ir labi jāēd, jāatpūšas pietiekami daudz laika, jālieto augstas kvalitātes zāles un, ja iespējams, nav jāstrādā bīstamos darbos. Pro slikti ieradumi Es pat nesaku – tie ir viennozīmīgi nepieņemami. Un ar labu veselību cilvēkam ir jārūpējas par savas galvas saturu, lai ieņemtu cienīgu vietu šajā dzīvē. Tāpēc nekad nevajadzētu taupīt veselību un zināšanas, ne naudu, ne laiku. Tās nav lietas, par kurām var kaulēties.

Kā iegūt zināšanas?

Lai iegūtu labas zināšanas, vispirms ir jānosaka to iegūšanas metožu prioritāte, kas ir pieejamas konkrētai personai. Un pēc tam izmantojiet šīs metodes atbilstošā secībā. Manuprāt, vislabākais veids, kā iegūt zināšanas, ir iegūt tās no citiem cilvēkiem un ar citu cilvēku palīdzību. Tikai šeit nav runa par to, ka kāds tavā vietā izlems, kas un kā tev jāapgūst, bet gan tajā, ka tu izmantosi citu cilvēku, citus cilvēkus kā savus skolotājus, lai apgūtu tev nepieciešamās lietas. Tas ir, jūsu ziņā ir noteikt savas izglītības plānu, tāpat kā pašizglītības gadījumā - labākais izglītības veids. Bet tajā pašā laikā kā palīgus, mentorus, padomdevējus vajag izmantot citus cilvēkus, lai viņi pastāsta, ko un kā ir lietderīgi mācīties. Galu galā, teiksim, ja jūs vēl esat ļoti jauns un maz zināt par šo pasauli, tad jums būs grūti saprast, kas tajā ir svarīgs un vērtīgs un kas nav. Jums jāieklausās citu gudrāku un pieredzējušāku cilvēku padomos, taču atbildība par iegūtajām zināšanām jāuzņemas jums. Cilvēki ir zināšanu avots, kas ir ļoti ērti lietojams. Kad cilvēks tev paskaidro, kas un kā tas darbojas šajā pasaulē, kad tu vari viņam uzdot jautājumus par lietām, kuras tu nesaproti, tu vari viņam vēlreiz uzdot, precizēt, strīdēties, tu vari labot savas kļūdas mācību procesā ar viņa palīdzību. palīdzība — tas ir tikai lielisks veids, kā iemācīties kaut ko un pietiekami ātri.

Ļoti liela nozīme zināšanu iegūšanas procesā ir arī grāmatām – tas, manuprāt, ir vispiemērotākais mācību veids bez dzīvu cilvēku palīdzības. Ne video, ne audio, bet grāmatas, tas ir, zināšanu iegūšana ar drukāta teksta palīdzību, ar zīmju, simbolu palīdzību, tas ir tas, kas noder. Teksts, neatkarīgi no tā, vai tas ir uz papīra vai monitora ekrānā, ir materiāls, ar kuru jums jāstrādā. Ne tikai skatīties uz to kā attēlus, bet strādāt ar to - pārdomāt rakstītas domas, vārdus, idejas, likumus, analizēt tos, salīdzināt, novērtēt, pārbaudīt. Teksts vienmēr ir acu priekšā, to vienmēr var sadalīt atsevišķos teikumos, frāzēs, vārdos, lai pēc iespējas pamatīgāk to izpētītu. Dažos gadījumos lietderīgāk ir lasīt nevis grāmatas, bet gan rakstus, arī zinātniskus. Tie noder ar to, ka nodod zināšanas saspiestā veidā, tajās nav tik daudz lieku rakstību kā lielākajā daļā grāmatu. Tomēr mums visiem ir ierobežots laiks, tāpēc ar to var vienkārši nepietikt, lai izlasītu milzīgas grāmatas. Bet raksts var, lai arī ne vienmēr pilnīgs, bet diezgan ātri un precīzi nodot jums noteiktu modeļu būtību, no kuriem veidojas mūsu zināšanas. Un tad jūs pats izlemsiet, kurā jums jāiedziļinās un kurā virzienā paplašināt savas zināšanas, atrodot papildu materiālus par jums interesējošu tēmu.

Un vēl viens labs veids, kā iegūt zināšanas, uzskatīsim to par trešo svarīgāko, ir vērot notiekošo. Mums visiem ir sava veida pieredze, un mēs to joprojām saņemam katru dienu, kas mums var daudz iemācīt. Turklāt šis ir skolotājs, kurš nekad nemaldinās. Bet, lai mēs kaut ko mācītos no savas pieredzes, ir jābūt ārkārtīgi uzmanīgiem pret visu, kas mūs ieskauj un kas ar mums notiek. Daudzi cilvēki neko nemācās no savas pieredzes tikai tāpēc, ka nepievērš tai pienācīgu uzmanību. Viņi neievēro visu, kas notiek viņu dzīvē, un tāpēc viņiem iet garām daudz vērtīgas informācijas; nepiešķiriet nozīmi svarīgām sīkumiem sev apkārt, kas var pateikt daudz. Un, protams, viņi neanalizē pietiekami labi visas tās situācijas, kas bija viņu dzīvē un kaut ko iemācīja. Bet es uzskatu, ka cilvēks var un vajag mācīties no visa, ko viņš redz un dzird sev apkārt. Lai to izdarītu, jums vienkārši jābūt uzmanīgam un uzmanīgam. Un katrs var attīstīt šīs īpašības sevī. Dažreiz no vienkārša novērojuma var uzzināt daudz vairāk nekā no daudzām labām grāmatām. Jo tas var parādīt informāciju par notiekošo, ko citi cilvēki var nepamanīt vai pievērst viņiem nepieciešamo uzmanību. Turklāt sava pieredze, kā likums, dod lielāku pārliecību kaut ko saprast nekā kāda cita, par kuras patiesumu un pareizību vairāku iemeslu dēļ vienmēr var apšaubīt.

Zināšanas un domāšana

Zināšanas ir zināšanas, taču mūsdienās īpaši svarīga ir cilvēka spēja domāt, arī nestandarta, radoša, elastīga. Domāšana ļauj ne tikai efektīvi izmantot zināšanas, kas ir cilvēkam, bet arī radīt savas, nākt klajā ar jaunas interesantas idejas, kas var radikāli pārvērst viņa priekšstatu par jebko. Un tas, kā jūs jau zināt, arī ir ļoti svarīgi un dažreiz daudz svarīgāk par cilvēces jau uzkrāto pieredzi. Zināšanas, pat ļoti labas zināšanas mūsdienās strauji noveco, ja ne pilnībā, bet lielā mērā. Lai gan domāšana vienmēr ir aktuāla, tā ļauj pielāgot vecās zināšanas jauniem apstākļiem un, ja nepieciešams, radīt jaunas zināšanas, kas palīdzēs atrisināt aktuālo problēmu. Tāpēc vienreiz kaut ko iemācīties, un tad visu mūžu gulēt uz lauriem, liekot lietā savas zināšanas, kamēr tas vēl ir iespējams, bet tuvākajā laikā tas kļūs neiespējami tiem cilvēkiem, kuri vēlas dzīvot labu, kvalitatīvu dzīvi. Mūsdienu pasaule mums skaidri parāda, ka mums visu mūžu ir jāmācās. Tas ir vienīgais veids, kā izdzīvot un gūt panākumus ļoti konkurējošā cīņā.

Un es personīgi par labu dzīvi uzskatu tādu dzīvi, kurā cilvēks dara to, kas viņam patiešām patīk, kaut vai par mazu naudu un nestrādā visu dienu nemīlētu un reizēm pat nīstu darbu, lai tikai nopelnītu kādu maizes gabalu. Dari to, kas tev patīk mūsdienu pasaule bez pielāgošanās darba tirgum ir liela greznība. Ja jūs nonāksit pie tā, jūs jutīsities laimīgs.

Tātad, draugi, domāšana ir jāattīsta. Bez attīstītas domāšanas pat ļoti labas mūsdienu zināšanas var kļūt par mirušu kapitālu. Un nevienam īsti nav vajadzīgas beigtas zināšanas. Un, lai tos padarītu dzīvus, tie ar domāšanas palīdzību jāpielāgo dažādu neatliekamu uzdevumu un problēmu risināšanai. Iedomājieties tikai modernu vidēju vai lielu biznesu, kurā notiek sīva konkurences cīņa, un, lai tajā uzvarētu, ir jādod rezultāti, nevis jārok putekļainas zināšanas atmiņā, lai tās parādītu konkurentiem. Tāpēc priekšplānā izvirzās domāšana, jo tā ļauj būt praktiskākiem. Un zināšanas mūsdienās ļoti ātri var iegūt internetā, un daudzas no tām būs modernākas un precīzākas par zināšanām, kas cilvēkam ir galvā.

Kopumā lielākā daļa zināšanu ir ne tikai vienam cilvēkam, bet arī daudziem citiem cilvēkiem. Un jo vairāk cilvēku par kaut ko zina, jo šīs zināšanas ir vājākas. Zināšanu spēku cita starpā nosaka arī to pieejamība. Ja dažas zināšanas ir pieejamas tikai dažiem cilvēkiem, tad tajās ir daudz spēka, un, kad lielākā daļa cilvēku par tām uzzina, viņi zaudē savu spēku. Te, pieņemsim, kāds zina par kaut ko noderīgu, bet citi to nezina, un šim kādam ir priekšrocības salīdzinājumā ar pārējiem, pateicoties savām zināšanām, kas ir pieejamas tikai viņam. Bet, tiklīdz šīs zināšanas izplatīsies, cilvēks zaudēs savu varu, jo viņa monopols uz šīm zināšanām sabruks. Galu galā, ja visi zina, ko jūs zināt, tad kāda ir jūsu priekšrocība, kāds ir jūsu spēks? Tātad zināšanas, ko mēs saņemam standarta veidos, parasti ir zināmas ne tikai mums, bet arī daudziem citiem cilvēkiem. Tas nozīmē, ka mums nav lielas priekšrocības salīdzinājumā ar šiem citiem cilvēkiem, ja citas lietas ir vienādas. Ar citu vienlīdzību es domāju tādas lietas kā cilvēka vēlme un spēja pielietot savas zināšanas, kā arī neatlaidība, centība un tamlīdzīgi. Bez tiem zināšanas ir bezjēdzīgas.

Tātad izrādās, ka tas, ko mēs zinām, bieži vien ir zināms dažiem citiem cilvēkiem, un tas zināmā mērā mūs pielīdzina viņiem. Bet laba, attīstīta domāšana var novest cilvēku pie tādām zināšanām, kas būs zināmas tikai viņam vienam. Galu galā domāšana var radīt absolūti jaunas zināšanas, jaunus risinājumus un jaunas idejas. Tas var novest cilvēku pie ieskata – ieskata, apskaidrības, apzināšanās, izrāviena kādas problēmas risināšanā, kuru nevar atrisināt ar standarta metodēm. Šādi attīstīta domāšana dod cilvēkam nopietnas priekšrocības pār citiem cilvēkiem. Tātad zināšanas noteikti ir spēks. Taču kopā ar attīstītu domāšanu viņi kļūst par patiesi lielu un absolūtu spēku.

Kad mēs runājam par zināšanām, visi – no jauniem līdz veciem – saprot, kas ir uz spēles. Bet, ja jūs lūdzat kādam sniegt skaidru formulējumu, raksturot jēdziena "zināšanas" būtību, ne visi tiek galā. No kā tas sastāv? Mēs šodien runāsim par zināšanu jēdzienu un struktūru.

Vārds vārdnīcā

Jēdziena "zināšanas" definīcijas vārdnīcā ir šādas:

1. Noteiktas informācijas glabāšana, apzināšanās vienā vai vairākās jomās. (Lai būtu labs skolotājs, jums ir jābūt zināšanām par dzīvi).
2. Kognitīvās darbības rezultāts, ko pārbauda prakse, ir tās adekvāts atspoguļojums cilvēka prātā. (Priekšmeta pamatu zināšanas ir šī studenta stiprā puse).
3. Informācijas kopums jebkuras zinātnes vai tās nozares jomā. (Angļu valodas stundās iegūtās zināšanas Egoram ļoti palīdz ārzemju ceļojumos).

Apsvērsim šīs interpretācijas sīkāk.

patiesas zināšanas

Kā minēts iepriekš, vienā no vārda "zināšanas" nozīmēm ir šāda veida rezultāts. cilvēka darbība kā zināšanas par pasauli. Parasti zināšanas nozīmē tikai tādu izziņas rezultātu, kas ir raksturīgs nemainīgai patiesībai. Šis rezultāts ir jāpamato vai nu faktiski, vai loģiski, un tas nozīmē pārbaudi ar jūtām vai praksi.

Tādējādi, apspriežot zināšanas, visbiežāk tiek domātas zināšanas, kas ir patiesas. Patiesas zināšanas ir pareizs apkārtējās realitātes atspoguļojums konkrēta cilvēka domāšanā vai publiskajā domāšanā. Tas ir, tā ir ideja, apraksts vai vēstījums par to, kas patiesībā pastāv.

Kvīts patiesas zināšanas, priekšstati par parādību un objektu dziļo struktūru, par to nozīmīgajām attiecībām ir zinātnes mērķis, kura īstenošanai tā izmanto zinātniskās metodes.

Šaura un plaša jēga

Indivīda vai cilvēku grupas zināšanas ir tā vai citādi pārbaudītas informācijas glabāšana, kas ļauj atrisināt jebkuras praktiskas problēmas. Zināšanas ir pretstatā nezināšanai (tas ir, pārbaudītas informācijas trūkums par kaut ko), kā arī ticība.

Šis zināšanu jēdziens ir vienkāršotāka, šaurāka zināšanu interpretācija. Ja runājam par plašāku, filozofisku interpretāciju, tad saskaņā ar to zināšanas ir priekšstata realitātes tēls, kas pastāv jēdzienu un ideju formā. Plaša pieeja zināšanu izpratnei padara tās tuvākas, pielīdzina informācijas jēdzienam. Un tas noved pie iestatījuma grūts jautājums zināšanu veidi, piemēram:

• Patiesa un nepatiesa (dezinformācija).
• Parasta.
• Zināšanas tiek saprastas kā viedoklis.
• Zināšanas novērtējuma veidā.
• Kā imitācija.

Parasti zināšanas ir fiksētas, tām piešķirtas objektivitāte, izteiktas, izmantojot valodu vai citu zīmju sistēmu vai formu. Taču, pamatojoties uz to, ko saprot ar zināšanām, var arī apgalvot, ka tās var fiksēt arī maņu attēlos, kas iegūtas tiešā uztverē.

Formu daudzveidība

Izziņas process neaprobežojas tikai ar zinātnes sfēru. Zināšanas dažādās formās ir sastopamas arī ārpus zinātnes. Tomēr visas formas sabiedrības apziņa specifiskas, tikai viņiem raksturīgas zināšanu formas ir raksturīgas. Šeit mēs domājam, piemēram, tādus apziņas veidus kā zinātne, filozofija, politika, reliģija, mitoloģija.

Turklāt ir arī dažādas zināšanu formas, kurām ir tādi pamati kā konceptuāls, simbolisks, māksliniecisks un priekšzīmīgs.

Spēles zināšanas pieder pie pirmajām zināšanu formām vēsturē. Tā ir balstīta uz noteikumiem un mērķiem, kurus nosacīti pieņem akcijas dalībnieki. Šī forma ļauj pacelties augstāk ikdiena, nedomāt par pabalstu iegūšanu, uzvesties brīvi, cik atļauj spēlē noteiktās normas. Tajā pašā laikā ir pieļaujama partneru maldināšana un patiesības slēpšana.

Šim apkārtējās pasaules izziņas veidam ir mācošs un attīstošs raksturs. Tās īstenošanas procesā tiek atklātas cilvēka iespējas un spējas, komunikācijas laikā tiek paplašinātas psiholoģiskās robežas.

Kādi ir zināšanu veidi?

Ir daudz dažādu zināšanu veidu. Tie ietver, piemēram, piemēram:

• Zinātniskās zināšanas.
• Ekstrazinātnisks.
• Parasts praktisks (veselais saprāts).
• Intuitīvs.
• Reliģiskā.

Parasta-praktiskā

Tās ir zināšanas, kas parādījās senākajos vēstures periodos. Tajā ietvertā informācija bija elementāri dati par dabu un visu apkārtējo pasauli. Tie jo īpaši ietvēra:

• Vienkāršs veselais saprāts.
• Dažādas zīmes.
• Vecāko audzināšana jaunākajam.
• Ēdienu gatavošanas un mikstūru receptes.
• Indivīdu un viņu grupu personīgā pieredze.
• Iedibinātās tradīcijas.

Parastās-praktiskās zināšanas ir raksturīgas mutvārdu raksturam, nesistemātiskas, nepierādītas. Tas kalpo par pamatu, uz kura balstās cilvēku orientācija vidē, viņu ikdienas uzvedība un notikumu tālredzība. Kā likums, tajā ir daudz kļūdu un pretrunu. Tas attiecas uz nepiederošajiem.

Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas

Zinātniskas ir zināšanas, kas atšķirībā no parastajām praktiskajām zināšanām balstās uz racionālismu, objektivitāti un universālumu. Tas apgalvo, ka ir universāls. Zinātniskās zināšanas ir darbība, kuras laikā tiek iegūtas patiesas, objektīvas zināšanas. Tās uzdevums ir aprakstīt, izskaidrot un paredzēt realitātei raksturīgos procesus un parādības.

Šāda veida zināšanu attīstības gaitā rodas zinātniskās revolūcijas, kura laikā notiek teoriju un principu maiņa. Tos aizstāj ar normālas zinātnes attīstības periodiem, kad notiek zināšanu padziļināšana un to detalizācija.

Zinātnisko zināšanu raksturīgās iezīmes ir:

• Balstīts uz loģisko domāšanu.
• Pierādījumu pieejamība.
• Rezultātu atkārtojamība.
• Vēlme atbrīvoties no kļūdām un novērst pretrunas.

Zinātnisko zināšanu forma ir jaunākā starp citām formām, kas saistītas ar ārpuszinātniskām zināšanām. Pastāv uzskats, ka pēdējais nav kāda izdomājums, to ģenerē noteiktas intelektuālās kopienas pēc citām normām un standartiem, kas atšķiras no racionālisma. Viņiem ir savi zināšanu avoti un instrumenti. Kultūras vēsturē šīs zināšanu formas, kas klasificētas kā nezinātniskas, ir apvienotas tādā jēdzienā kā ezotērika.

Kas ir zinātniskās zināšanas?

Zinātniskās zināšanas pēc to iegūšanas metodes iedala divos veidos. Tie var būt:

• Empīrisks, iegūts, pamatojoties uz maņu pieredzi vai novērojumiem.
• Teorētiskais, iegūts, analizējot abstraktos modeļus.

Jāņem vērā, ka zinātniskajām zināšanām jebkurā situācijā ir jābūt balstītām uz pierādījumiem, neatkarīgi no tā, vai tie ir empīriski vai teorētiski. Teorētiskās zināšanas balstās uz abstrakcijām un analoģijām, shēmām, kas atspoguļo objektu dabu un struktūru. Kā arī to maiņas procesi, kas notiek mācību priekšmetā. Šīs zināšanas palīdz izskaidrot dažādas parādības, un tās var izmantot, lai prognozētu objektu uzvedību.

Ārpuszinātnisko zināšanu veidi

Papildus jau uzskatītajām parastajām un praktiskajām zināšanām ir arī citi papildu zinātnisko zināšanu veidi, tie ir:

• Parazinātniski – nesavienojami ar esošo kognitīvo standartu, ietver domas vai mācības par dažādām parādībām, neizskaidrojot tās pēc zinātnei raksturīgiem kritērijiem.
• Pseidozinātniskas ir zināšanas, par kurām ziņojot, tiek apzināti izmantoti aizspriedumi un minējumi. Viņiem ir raksturīga neiecietība pret argumentiem, kas tos atspēko, pretenciozitāte, analfabēts patoss. Viņiem nepiemīt universālums, sistemātiskums, tie atklājas caur kvazizinātni.
• Kvazizinātnisks — meklējiet piekritējus, paļaujoties uz piespiešanu un vardarbību. Savus ziedu laikus viņi atrod apstākļos, kad zinātnei ir stingri hierarhiska struktūra, kad tiek apspiesta kritika, stingri izpaužas ideoloģija. Piemēram, kibernētikas nomelnošana, "Lisenkoisms".
• Antizinātnisks - apzināti sagrozīt zinātniskus priekšstatus par pasauli. Tie ir saistīti ar cilvēka mūžīgo vajadzību atrast vienkāršu līdzekli pret visām slimībām. Rodas nestabilitātes laikos sabiedrībā.
• Pseidozinātnisks - izpaužas intelektuālā darbībā, kas spekulē ar populārām teorijām (par Bigfoot, Loch Ness briesmoni).

ZINĀŠANAS, -i, sk. 1. redzēt zināt. 2. Zināšanu rezultāti, zinātniskā informācija. Dažādas zināšanu jomas. 3. Informācijas kopums dažos. apgabali. Eksperts ar labām zināšanām. Ar zināšanām par šo lietu.

Skatīties vērtība ZINĀŠANAS citās vārdnīcās

zināšanas sal.- 1. Dažu valdījums. informācija, zināšanas par kādu vai kaut ko. // Dažu īpašumtiesības praktiskās iemaņas un iemaņas. 2. Praksē pierādīts rezultāts.......
Efremovas skaidrojošā vārdnīca

Zināšanas- skatiet zināšanas
Kuzņecova skaidrojošā vārdnīca

Zināšanas par biznesu- vispārīgas zināšanas par ekonomiku un nozari, kurā uzņēmums darbojas, kā arī specifiskākas zināšanas par to, kā uzņēmums darbojas.
Ekonomikas vārdnīca

Zināšanas- izdevniecība, Maskava. Dibināta 1951. Populārzinātniskā literatūra par dažādām zināšanu nozarēm (sērija "Jaunums dzīvē, zinātnē, tehnikā", "Tautas universitāte" u.c.).

Tiešās zināšanas- zināšanas, kas iegūtas caur tieša rīcības brīvība, bez pamatojums ar pierādījumiem; filozofijas vēsturē tas tika saprasts vai nu kā juteklisks (Demokrits, Epikūrs, L.Fēerbahs), ........
Liels enciklopēdiskā vārdnīca

Zināšanas- valsts, piederība kādam, kas kaut ko zina, mācīšanās un pieredzes auglis (V.I. Dal). Svētās Krievijas idejās augstākās zināšanas ir labā un ļaunā izpratne saskaņā ar Jaunās......
Vēstures vārdnīca

Viltus zināšanas- (1. Tim. 6.20) - oriģinālā: "viltus zināšanas".
Vēstures vārdnīca

Bezapziņas zināšanas- Zināšanas, kuru esamību cilvēks neapzinās, zināšanas, kas nav izteiktas (3).
Psiholoģiskā enciklopēdija

Deklaratīvas zināšanas— termins, kas apzīmē jebkuras zināšanas, kurām personai ir apzināta pieeja un kuras var tā vai citādi izteikt. Tātad, mācoties rakstīt, mēs paļaujamies uz ......
Psiholoģiskā enciklopēdija

Dzīvās zināšanas- - skat. Zināšanas ir dzīvas.
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas- (angļu valodas zināšanas).1. Pašreizējais diskusijai un kritikai atvērtas (noteiktas kopienas ietvaros) problēmu, parādību izpētes rezultāts (saskaņā ar apraksta noteikumiem un apmierinātības standartiem, ........
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas tiešraidē- (angļu dzīvās zināšanas) - jēdziens "3. f." sākumā. 20. gadsimts izmantoja G. G. Špets (1914, 1922), S. L. Franks (1915, 1917, 1923). Šādas zināšanas varētu. gan pirmsteorētiskā, gan pirmszinātniskā, gan pēcteorētiskā,.......
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas Iepazīšanās- (Zināšanas par pazīšanu) (tiešās zināšanas). Šādas zināšanas ir jutekliskas, intuitīvas un poētiskas. Tā Džeimss sauca zināšanas, kas iegūtas tiešā pieredzē.
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas Kā— Skatīt procesuālās zināšanas.
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas par- (Zināšanas par) (netiešās zināšanas). Pēc Džeimsa domām, tas ir vairāk augsts līmenis zināšanas ir zināšanas, kas iegūtas, izmantojot abstraktu domu. Tas ir koncentrēts, inteliģents...
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas par rezultātiem- Ļoti vispārīgs termins, ko lieto, lai apzīmētu informāciju, kas tiek saņemta kā atgriezeniskā saite: (a) eksperimentā iesaistītajam subjektam attiecībā uz viņa reakciju pareizību; .......
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas par nāvi- - sabiedrībā izplatītas idejas un priekšstati par nāvi. Var izmantot profilaktiskajā darbā, lai novērstu pašnāvnieciskas uzvedības veidošanos.........
Psiholoģiskā enciklopēdija

Sevis izzināšana— Redzēt es, redzi sevi (I, 2).
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas caur iepazīšanos- Atšķirībā no procesuālajām zināšanām un deklaratīvajām zināšanām, tās ir zināšanas, kuras mēs apzināmies tieši, zināšanas par cilvēkiem, vietām un lietām, kas iegūtas no mūsu sajūtu datiem.
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zinot Ko— Deklaratīvas zināšanas.
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas, deklaratīvs— Zināšanas par pasauli, kuras var attēlot kā apzināti zināmas, faktiskas zināšanas. Tas ir, zināšanas, kuras cilvēks var deklarēt; piem., "roze - sava veida .........
Psiholoģiskā enciklopēdija

Zināšanas, ģenerālis- Vispārējas zināšanas par lietām pasaulē, kas ir neatkarīgas no konkrētiem notikumiem vai epizodēm. Šis termins tiek lietots aizvietojami ar semantiskās......
Psiholoģiskā enciklopēdija

zināšanas, procesuālās- Zināt, kā kaut ko darīt; zināšanas, kas ir operatīvas, praktiskas. Atšķirībā no deklaratīvajām zināšanām, procesuālās zināšanas atrodas ārpus apziņas sfēras......
Psiholoģiskā enciklopēdija

Katrs cilvēks nāk šajā pasaulē caur piedzimšanu un burtiski no pirmā brīža milzīga informācijas plūsma, kas nāk caur sajūtām, ko bērns sāk uzņemt kā sūkli, apgūstot šo pasauli un pielāgojoties tai. Viņš aug, mācās, nobriest, iegūst zināšanas, pieredzi, un tas viss vispirms notiek ģimenē, radu un draugu lokā, tad turpinās skolā, darba kolektīvā utt. Cilvēks izzina šo pasauli un attīstās, apgūstot zināšanas iepriekšējās paaudzes uzkrājušas, kā arī savas darbības gaitā atklāj sev jaunas zināšanas. Tajā pašā laikā cilvēka jaunās iegūtās zināšanas un pieredze kļūst par tās sabiedrības īpašumu, kurā viņš dzīvo, un tās savukārt var izmantot citi cilvēki savai attīstībai.

Atkarībā no iegūto zināšanu kvalitātes un kvantitātes, kā arī no vides, kurā cilvēks atrodas, viņš veido noteiktu priekšstatu par to, kā šī pasaule darbojas un kādu vietu tajā ieņem, t.i. noteiktu perspektīvas. Pirms turpināt, ir nepieciešams pašā sākumā definēt terminus, lai vienādi izprastu apspriežamo jautājumu nozīmi un būtību. Tātad, lai atbildētu uz jautājumiem: kas ir informāciju un kas ir zināšanas, definīcijas akadēmiķa N.V. Levašova:

« Informācija- tas ir caur maņām uztverts vēstījums par to, kas notiek mums apkārt un iekšā. Zināšanas nav nekas cits kā jēgpilna un mums saprotama informācija par to, kas notiek mums apkārt un iekšā.

Tajā pašā laikā jāpatur prātā, ka informācija, uz kuras pamata veidojas zināšanas, var būt patiesa vai nepatiesa, tāpēc zināšanas var būt gan patiesas, gan nepatiesas.

Savukārt, taisnība- tas ir mūsu zināšanu saturs, kas nav atkarīgs no priekšmeta. Piemēram: apgalvojums “Zeme griežas” ir patiess, un tas nav atkarīgs no tā, ko cilvēks par to domā. Patiesības izpratnes dziļums ir atkarīgs no cilvēka evolūcijas attīstības līmeņa.

Studējot pasaules uzskats Var izdalīt trīs konsekventas pasaules pasaules skatījuma attīstības posmus: “pasaules uzskats”, “pasaules uzskats”, “pasaules uzskats”.

Starp citu, cilvēks vienkārši atšķiras no dzīvniekiem ar to, ka viņš var kontrolēt savas emocijas, spēj uzdot sev jautājumus, un pēc tam meklēt un rast uz tiem atbildes, attīstot savas smadzenes, domāšanu, apgūstot zināšanas, ar kurām var uzzināt par apkārtējo pasauli, iet attīstības ceļu, un pa šo ceļu ātrāk vai vēlāk, ja jums ir vēlme un griba, tas noved pie patiesības.

Īstas zināšanas ir spēks, ar kuru palīdzību jūs varat mainīt pasauli uz labo pusi, neiznīcinot sevi un dabu. Citādi cilvēks, kuram zināšanas neinteresē un tās ignorē, kļūst nezinātājs, kuru ir ļoti viegli savaldīt, karinot ausīs “nūdeles” (dodot viltus zināšanas) un darot ar viņu, ko grib. Šāds cilvēks, vai viņš to saprot vai nesaprot, labākajā gadījumā apstājas savā attīstībā, sliktākajā – iet pa degradācijas ceļu un nogrimst dzīvnieka līmenī.

Un tagad apspriedīsim jautājumu: kādām zināšanām ir prioritāte (un vai tā ir) pār citām zināšanām noteikta, uz šīm zināšanām balstīta pasaules uzskata attīstībai un veidošanai gan indivīdam, gan sabiedrībai kopumā, jo zināšanas ir atšķirīgas. zināšanas?

Piemēram, zināšanas par ēdienu gatavošanu ir svarīgas, jo no tā ir atkarīga viena vai vairāku cilvēku veselība. Bet, piemēram, zināšanas par cilvēka likumiem un uz to pamata vadības tehnoloģiju radīšana ļauj vienlaikus manipulēt ar milzīga skaita cilvēku apziņu, kamēr cilvēki pat nenojaus, ka kāds viņus kontrolē. viņu griba. Tāpēc zināšanas, kas attiecas uz dažādām dzīves jomām, var sakārtot dilstošā secībā pēc šo zināšanu nozīmīguma cilvēka dzīves jomās, un no šo zināšanu kvalitātes ir atkarīga pasaules uzskata veidošanās, kas balstīta uz nepatiesu vai patiesu informāciju. Pirmajā gadījumā šis degradācija, otrajā attīstību.

Zināšanas par pasaules uzbūvi

Reliģiskais skatījums uz to, kā pasaule darbojas, ir ļoti vienkāršs: visu pasaulē ir radījis Dievs, un visu cilvēki ir "Dieva kalpi"(tas vienlīdz attiecas uz vadošajām reliģiskajām mācībām: jūdaismu, islāmu un kristietību, kurām ir vienādas saknes, kā arī dažādām ezotēriskām mācībām, tikai Dievam tur ir citi nosaukumi: Absolūts, Augstāks intelekts utt.). Piemēram, Vecajā Derībā, kurā ir gandrīz tūkstotis lappušu, apraksts par to, kā tas notika un kā viss pasaulē darbojas, aizņem nedaudz vairāk par lapu (Ģen. "Pasaules radīšana"). Un tas viss tiek pasniegts kā galīgā patiesība, jo. kalpotāji apgalvo, ka tās ir Dieva atklāsmes, kas caur Mozu nodotas visiem cilvēkiem.

Cilvēkam, kuram galvā ir kaut nelieli satricinājumi un kurš nav aizmirsis domāt par sevi, to visu nevar nosaukt citādi kā par trakā delīriju. Iepriekš tie, kas nepiekrita šim viedoklim, tika pasludināti par ķeceriem un vienkārši sadedzināti uz sārta. Šobrīd viņi pat ir gatavi pieņemt "Lielā sprādziena" teoriju ar atrunu, ka arī tie ir Dieva darbi, lai gan pats Dievs par to neko nav teicis. Izrādās, ka baznīcas kalpotāji sev piedod tiesības interpretēt Dieva vārdu atkarībā no situācijas. Ļoti "ērta" baznīcas pozīcija, pamatojoties uz klaji meli un paredzēts nezinātājiem, ļauj "piepūderēt smadzenes" tiem, kam nav attīstījusies domāšana un visas šīs nejēdzības ielikt savā apziņā, kā rezultātā gans (gans) savā ganāmpulkā (barā) dabū vēl vienu aunu.

Šāda cilvēka pasaules uzskats balstās tikai uz ticība uz ko priesteris saka, jo daudzi savas nezināšanas dēļ nelasa Dieva vārdu, Bībeli, un arī tur, uzmanīgi un apzināti lasot, var atrast daudz kuriozu, no kā daudziem var atvērt acis. un baznīcas augstākie hierarhi to vienkārši izmanto kā instrumentu bagātināšanai un varas saglabāšanai, veidojot cilvēku reliģisko pasaules uzskatu, kura pamatā ir ticība Dievam, bet tam nav nekāda sakara ar realitāti.

Uz jautājumu: "Kas vai kas ir Dievs?" nav saprotamas atbildes, izņemot to, ka to nevar zināt mūsu prāts un klusums... Un viņš ir arī Visuredzošais, Visu Zinošais, Visu Mīlošais, Visvarenais un daudz dažādu Visu... Un tajā pašā laikā laikā tiek parādīti daudzi kari un noziegumi, kuros gāja bojā milzīgs skaits cilvēku, kā Dievam tīkamus darbus(piemēram, krusta kari). Ar viņa vārdu uz baneriem garīdznieku rokām iznīcināja cilvēkus, patiesu zināšanu nesējus, grāmatas, jebkādus materiālus artefaktus, kas atklāj visus reliģiskā pasaules uzskata melus.

Bet, ko māca mūsu bērniem: citāts no mācību grāmatas “Cilvēks. Sabiedrība. Valsts. Mācību grāmata 11. klasei”: “Reliģijas specifika ir pasaules uzskats un attieksme, kā arī tai atbilstošā uzvedība, ko nosaka cilvēka ticība pārdabisku spēku (Dieva) esamībai un saiknes sajūta ar tiem un atkarība no tiem. Dievs ir augstākā lieta reliģiskā ticība, pārdabiska būtne ar neparastām īpašībām un spējām. Jautājums: kādu pasaules uzskatu veido šie apgalvojumi? Atbilde: jebkura, izņemot pasaules uzskatu, pamatojoties uz pasaules uzskatu.

Uzdosim sev vēl vienu vienkāršu jautājumu: vai Dievs var melot? Atbilde liek domāt pati par sevi: protams, nē, jo tikai Velns var maldināt. Tagad paskaties, kā priesteri nekaunīgi melo. Es minēšu tikai vienu piemēru klajiem meliem, ka slāviem pirms Kirila un Metodija nebija rakstu valodas. Un kā ar sākuma burtu, glagolītu, ar iezīmēm un griezumiem, slāvu-āriešu rūnu uzrakstiem? Un tādi. Vai jūs domājat, ka baznīcas hierarhi nezina patiesību? Izdariet savu secinājumu.

zinātniskais viedoklis kā pasaule darbojas, vairumā gadījumu nevar sniegt saprotamu un saprātīgu atbildi, jo viņa neko nezina par 90% no Visuma matērijas un veido pasaules priekšstatu uz 10% zināšanām. ir absurds, pat bērnam ir skaidrs, galu galā nevar salikt bildi no viena kuba, ja tas ir uzzīmēts uz desmit. Uzkrājis milzīgu daudzumu faktiskās informācijas par fizisko pasauli, izprotot notiekošo procesu būtību, mūsdienu zinātne Nē. Nezinot patiesos dabas likumus, bet vērojot tikai to izpausmes, zinātne iet maldīgo zināšanu ceļu, iznīcinot dabu, vidi un vedot cilvēci nāvē.

Viss, kas ir pretrunā ar "vispārpieņemtajām" teorijām oficiālā zinātne, pat ja paši zinātnieki jau sen ir atspēkojuši šo teoriju postulātus (piemēram: postulāti, uz kuriem balstās Einšteins, ir nepatiesi), tiek uzskatīts par galīgo patiesību, un viss, kas nesaskan ar zinātnisko oficiālo viedokli. kopiena tiek pasludināta par pseidozinātni. Tajā pašā laikā “akadēmiķi” ar savu autoritatīvo viedokli apliecina savas pozīcijas nekļūdīgumu, un šis viedoklis tiek uzspiests visiem pārējiem.

Bieži vien tam nav nekāda sakara ar realitāti, un pasaules uzskats, kas balstās tikai uz "autoritatīviem" viedokļiem, pat titulētākajiem zinātniekiem dažādās zināšanu jomās (fizika, ķīmija, bioloģija, medicīna, pedagoģija...), neatšķiras no reliģisks. Tādējādi zinātne kļūst par reliģiju.

Piemēram: zinātnieki jau sen ir mēģinājuši atrast t.s "Dievišķā daļiņa"(Higsa bozons), izmantojot hadronu paātrinātāju, un nesen teica, ka viņi to atklājuši un pat gribējuši no tā dzert. Viņi uzskata, ka pēc Lielā sprādziena, kad Visums sāka veidoties un elektroni pārvietojās nejauši, bet, kad tie sāka mijiedarboties ar "Higsa lauku" (tas veidojas no Higsa bozona daļiņām), tie palēninājās un ieguva masu un struktūru, tādējādi veidojot Visuma fizisko sastāvu.

"Higsa lauks ir kā biezs sīrups," skaidro Oksfordas universitātes kodolfiziķis Dr. Alans Bars, "tas uztver daļiņas, kas pārvietojas un pārvērš tās matērijā." Eksperti nav 100% pārliecināti, ka tā ir pati “Dieva daļiņa”, taču viņi piekrīt, ka atrastā daļiņa ir tai ļoti līdzīga. "Tas ir gandrīz Higsa bozons," sacīja Bars. "Varētu teikt, ka tas ir ļoti tuvs radinieks daļiņas, bet mums ir jāaplūko sīkākas detaļas, lai uzzinātu par to vairāk," viņš piebilda.

Paskaidrojums kā bērnudārzs : jau bija protoni un elektroni, bet tiem nebija masas, kas nozīmē, ka tie nav protoni un elektroni, bet gan kaut kas cits.

J. Orvels("1984. gads"): "Tas, kurš kontrolē pagātni, kontrolē nākotni, un kurš kontrolē tagadni, tas ir visvarens pār pagātni.".

Zināšanas morāles likumi cilvēka attīstība, kā zemes ekoloģiskajā sistēmā iebūvēta bioloģiska suga, kas ieņem noteiktu nišu, ļauj apzināti izvēlēties radošu attīstības ceļu vai destruktīvu. Pirmajā gadījumā šis ceļš ir balstīts uz morāles standartiem, kas ir unikāli saprātīgi būtnes, piemēram, gods, sirdsapziņa, cēlums, līdzjūtība, pašatdeve, mīlestība (vārda garīgajā nozīmē) utt., dodot iespēju bezgalīgi attīstīties, kas ļauj noteiktos apstākļos sasniegt radīšanas līmeni . Šis ceļš nav viegls, tas prasa cilvēku liels spēks griba, stingrība, smags darbs un liela atbildība, bet tajā pašā laikā rada lielu prieku radošumā.